新學(xué)期初始，學(xué)校為掌握學(xué)校新生的心理健康狀況，及時了解學(xué)生存在的主要心理問題，有針對性地做好學(xué)生心理健康教育與咨詢工作，同時結(jié)合《杭州市教育局關(guān)于進一步加強全市中小學(xué)心理健康教育的實施意見》（杭教宣〔2016〕6號）的指導(dǎo)，為建立健全學(xué)校心理危機預(yù)警和干預(yù)機制，完善學(xué)校、家庭和社會心理健康教育網(wǎng)絡(luò)和協(xié)作機制，學(xué)生處及學(xué)校心理輔導(dǎo)站在九月入學(xué)新生中積極開展了學(xué)生心理狀況摸查工作。本次摸查主要通過“完成一份樣表——進行一次約談——組織一次會診”的方式進行，具體如下：
1、通過班主任指導(dǎo)新生完成“PHQ-9抑郁癥篩查量表”，然后由班主任對學(xué)生數(shù)據(jù)進行量化匯總，統(tǒng)一上報；
2、統(tǒng)一匯總后，組織班主任及相關(guān)心理老師根據(jù)學(xué)生得分情況進行一次分類性約談，踢除部分“偽”數(shù)據(jù)，完成學(xué)校心理健康備案表，建立學(xué)校心理健康重點監(jiān)控數(shù)據(jù)；
3、組織力量對重點監(jiān)控數(shù)據(jù)庫中學(xué)生進行一次集體會診，再次去偽存真，形成核心監(jiān)控數(shù)據(jù)。
同時在前期摸底調(diào)查的基礎(chǔ)上，學(xué)校制定本學(xué)期心靈港灣工作計劃，除了正常開展個輔和團輔等，學(xué)校結(jié)合德育導(dǎo)師制及高中學(xué)業(yè)成長導(dǎo)師制給每位學(xué)生配備一名成長導(dǎo)師，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)情況、興趣愛好、家庭背景等情況，在思想引導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)等多個方面，有計劃、有步驟地對受導(dǎo)學(xué)生進行全方位的指導(dǎo)和教育，并建立學(xué)生成長檔案，促進他們?nèi)姘l(fā)展。同時對重點監(jiān)控數(shù)據(jù)中的學(xué)生介入了干預(yù)機制。按照“一生一方案”的原則，由指定的老師及相關(guān)學(xué)生的班主任一起為這批心理高危的學(xué)生制定切實可靠的干預(yù)方案。學(xué)校心靈港灣負(fù)責(zé)人作為總負(fù)責(zé)人，不定期的通過責(zé)任老師了解相關(guān)學(xué)生心理發(fā)展情況，并根據(jù)實際情況對兩位老師的日常干預(yù)情況做出總體評價并進一步指導(dǎo)相關(guān)老師的后期延續(xù)性工作。
中小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴展以及思維方式的變化，特別是面對新環(huán)境的壓力，他們在學(xué)習(xí)、生活、自我意識、情緒調(diào)適、人際交往等方面可能會遇到或產(chǎn)生各種心理困擾和問題。因此，學(xué)校高度重視中小學(xué)心理健康教育，心理健康教育自起步至今已經(jīng)將近二十余年，從第一批通過合格心理輔導(dǎo)站的驗收到學(xué)校“心靈港灣”被評為浙江省“心靈港灣工作坊示范點”，學(xué)校旨在通過心理健康教育，尊重和理解每一位學(xué)生的個性和需求，關(guān)注學(xué)生心理健康，構(gòu)建和諧穩(wěn)定的教育氛圍，提高學(xué)生對校園的歸屬感。